3.學生就業分化，實現因材就業，差別化就業

 

    學生性格氣質不同，有的學生在設備上動手能力強，有的學生對電腦設計很感興趣。學校在推薦就業，企業在接收員工時一定要根據學生的特長和氣質合理安排崗位。湖北日報楚天印務去年招收的一批實習生中，有個長的很陽光帥氣的男生，頭腦很靈活，在學校各項活動表現也很積極，進廠后被推薦在印刷機臺上操作，但他對工作崗位很不適應。后來車間領導跟他談心之后，把他調換到CTP制版部門去工作。他一去就如魚得水，工作非常得心應手，不到半年就已經成為了部門的技術骨干。否則，要是把他繼續束縛在機臺上，可能沒過多久他就要跳槽轉行，這樣印刷業又失去一位精英了。

 

    4.加強人文素養教育

 

    印刷業本身作為一項文化產業，是傳承文明和傳播文化的光榮行業，加強印刷專業職校學生的人文素養教育非常必要。現代和未來社會是一個文化高度發達的文明社會，良好的人文素養總是給人非常愜意的感覺，同時也彰顯了印刷業的文化符號。傳統的職業教育過度重視了專業技能培養，未來要注重人文素養的培養。很多學校在開設專業課程的同時，都開設了《國學經典》、《職業素養》等通識課程，這對陶冶學生情操、培養學生綜合素養具有很大幫助。

 

    5.學校創立生產化實訓模式

 

    學校的實訓基地要生產化，并且要做到常態化。數控模具等專業的生產實訓可以較為方便的加工出產品，而要在學校的印刷實訓工廠實現這一目標則比較困難。

 

    開設印刷專業的學校可以朝這一目標努力。學校可以創立校辦工廠，引進專人管理，接受校外的市場訂單，最大限度的利用學校的印刷實訓設備，而不僅僅只是模擬生產過程。現在職業教育中有一個很新的改革模式就是準企業化實訓教學，生產化實訓可以非常有效的促進職校教育的準企業化實訓教學。

 

    武漢市教育局和湖北省教育廳為了加強職業教育的發展，分別評選了江城技能名師和楚天技能名師。這些名師都是各行業專業領域的專家能手，他們被分配各學校擔任實訓指導教師，由教育部門直接發放政府津貼。武漢市第一輕工業學校在這方面走在前列，先后聘請了兩位印刷專業的楚天技能名師—鐘家平和付志輝，不僅顯著增強了學校的實訓教學師資力量，也為學校創立生產化實訓模式提供了保障。

 

    6.印刷行業的崗位設定需要更加規范

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